Folytonosság az oktatásban. a folytonosság a program és annak végrehajtása

Az oktatási rendszer folyamatosan változtatni annak érdekében, hogy megfeleljenek a feltételeket, amelyek megvalósítják. társadalom igényeinek csak úgy lehet teljesíteni a fejlődő iskola. Az oktatási rendszert úgy kell megtervezni összhangban az egyedi feltételeket, majd tervezni és megvalósítani az átmenetet a kívánt képzési rendszerben. Szükség van egy bizonyos szintű erő és pedagógiai kultúra.

Folytonosság a folyamatos képzés

Meghatározó válás útján egy új iskola, meg kell, hogy vezéreljék a módszertani dokumentumok. Különösen beszélünk a döntést a Bizottság és az Oktatási Minisztérium Concept, ahol dolgozott tartalmának folyamatos képzés. Ezek a dokumentumok általános rendelkezések, amelyek alapján el kell végeznie a szerkezetátalakítási oktatási struktúrák között. Folyamatosságát oktatás összekapcsolása és az egyensúly a részek között a pálya különböző szakaszaiban a tanulmány. Nem csak konkrét tételeket, hanem a kölcsönhatás közöttük. Megvalósítás folyamatosság oktatásban kell alapulnia logikáját és tartalmát egy adott tudomány, valamint a kialakított szokások asszimiláció. Az egyik legfontosabb feladat egyidejű csökkentését szolgálja, és áthidalja a szakadékot tanulási szakaszban. Ami a folyamatos oktatás, elemzés tanulmányok is szenteltek, jelezve, hogy elsősorban az a kérdés, felnőttek. Ma, több mint valaha, nyilvánvaló, hogy egy egyszeri nyújtott képzés ember ifjúkorában, ez nem elég. Így folytonosságát az élethosszig tartó tanulást jogszabály, amely kulcsfontosságú tényező a folyamat kialakulásának és fejlődésének a modern pedagógiai szerkezetét.

A vizsgálat jellemzői

Kérdések folyamatosság oktatás vizsgálták számos szerző. Különösen a gondolatok a témában megtalálható írásaiban Ganelina, Dorofeeva, Lebegyev és mások. Egyes szerzők szerint a folyamat sikerességét sorozata tanulás és a tudás megszerzése, a formáció a készségek és képességek a diákok, figyelembe véve a folytonosság elve az oktatásban. Különös figyelmet kell fordítani a tartalom a folyamat, egyes betegeknél. Elég érdekes megközelítés a tanulmány a folyamatosság iskolák és egyetemek közötti kínált Godnik. Az ő érvelése, s rámutat, hogy a kettősség az ő karaktere. Ezt bizonyítja a példája közötti kölcsönhatás közepes és magas iskolákban. Eközben a megállapítások relevánsak és folytonosság között a DOW és általános iskola, közép és magas lépéseket.

kölcsönhatás

Tanulás a folytonosság a kialakulását, szükség van folyamatosan vizsgálja a kapcsolat jellegét, amely megépítésük a folyamat szervezetek. Kölcsönhatás zajlik egy oktatási intézmény, valamint az iskolák és a másik gyermek intézmények. Nagy jelentőségű közötti kapcsolatok az iskolák és a családok, a kutatók és a gyakorlati szakemberek, vezetők minden szinten, és így tovább.

A legfontosabb területek

Annak megállapítására, a fő fejlesztési irányok a oktatási rendszer a nemzetközi gyakorlatban, az oktatás tekintik a formáció azon képességét, hogy hatékonyan és megfelelően reagálni a nyilvánosság kérdése, megtartva ugyanakkor a pozitív tapasztalatait korábban. A legfontosabb dolog ebben a folyamatban kell tekinteni személyiség-orientált irányba. Ez viszont megköveteli a kialakulása egy koherens egész életen át tartó tanulási rendszert. Ez tekinthető egy folyamat, és a fejlesztés eredményeként az egyén meglévő struktúrák az állami és kormányzati szervek, amelyek a különböző képzési szinten.

Iskolaelőkészítő és általános iskolai oktatás

-Folytonossági program az oktatás látható elsősorban a tartalom a pedagógiai folyamat. Bár egyértelműen fejletlen bemutatott módszertani megközelítéseket, pszichológiai és didaktikai szinten. A formáció egy egységes oktatási tér szükséges megvizsgálni a technikákat és módszereket, hogy optimalizálja az egész folyamat a képzés, megszünteti a zsúfoltság, stressz megelőzésére az iskolások körében. Folytonosság kialakulása alatt GEF között az óvodai és általános hivatkozás úgy ma, mint az egyik gyermek szokásos tanulási tényezők. Közben ez nem jelenti azt, hogy a fő célja az óvodai, hogy előkészítse az első osztályban.

alapvető hibák

Jelenleg egyes szerzők úgy vélik, célszerűségét kialakulását fenntartása iskola előtti oktatási folyamat, mint a korábbi tanulmány általános iskolai programot. Ennek eredményeként, a célokat pedagógiai folyamat csökken átvinni uzkopredmetnyh készségek, képességek és ismeretek. Ebben a helyzetben, a folytonosságot az oktatási rendszer fogja meghatározni, nem pedig a fejlettségi szintje a jövőben minősége a hallgató, gyakorlásához szükséges új tevékenységek, megalakult a feltétele a tudás megszerzése, hanem csak az ő szándékát, hogy elsajátítsa speciális iskolai tantárgyak.

elméleti szempontból

Figyelembe véve a folytonosság az oktatásban, a kulcs működik a láncolás kapcsolódó linkeket. Ebben a szakaszban a fő célkitűzései a következők:

1. Detektálása specifikus és általános célokra pedagógiai folyamat minden egyes specifikus szakaszában. Ezek alapján alkotó egymást követő transzlációs kapcsolat céljából tárolt és a fejlett fokozatról fokozatra.
2. Építőipari egy koherens és egységes szerkezetben indoklás kapcsolódások használt elemek különböző szakaszaiban korban.
3. Kialakulása az általános tartalomra vonal témakörben. Ez összhangban kell lennie a logikai módszertani keret, és megszünteti az indokolatlan túlterhelés iskola előtti szakaszban összpontosítani formában az ismeretszerzést és készségek, felesleges tantárgyak.

A gyakorlati megoldás

a folytonosság a végrehajtás végezhetjük különböző módokon. Mint az egyik lehetőség az összetett cselekmények pedagógiai programok óvodai és iskolai személyzet egy vagy több csoport interakció. Egy másik módszer az általános elméleti problémamegoldás alapuló elem „tanulni vágyó”. Ez az összetevő jellemzi meghatározott lejárat A megfelelő szintű személyes tulajdonságok a gyermek, hogy segítsen neki tanulni, enni, hogy ez egy iskolás.

Különösen az Oktatási Minisztérium Concept

Ez a tanulmány megállapítja, minőségi különbség a folytonosság a formáció. Az első kategória elsősorban a területén szervezet oktatási tevékenysége, módszertani támogatás és didaktikai tartalmat. Azaz, ebben az esetben a fejlesztés az intézmény. Folytonosság az oktatás kifejezés inkább a személyiség, a gyermek. Ez a különbség, a szakértők szerint, meglehetősen ígéretes, és három fontos következménye van. Különösen az alábbi következtetések vonhatók le:

1. Folyamatos oktatás szolgál a koordinációs, kommunikációs és összpontosít a jövőben minden eleme a folyamat (eszközök, módszerek, célok, szervezeti formák, tartalmak, és így tovább.). Ez nyilvánul meg minden egyes szakaszában a tanulás.
2. Folytonosság értelmezi megalakult a tulajdonságok végrehajtásához szükséges képzési tevékenységeket. Különösen ez a kíváncsiság, a függetlenség, a kezdeményezés, a kreatív kifejezés, önkényes. Az egyik legfontosabb eleme az általános iskolás korú szolgálja a gyermek képességét, hogy saját változás.
3. A kérdés a folytonosság és hatékonyságának folyamatos oktatás a társadalmi és egyéni fejlődés, a sikeres alkalmazkodás a gyermekek társadalomba. A tartalom szempontjából ez megköveteli a kialakulását kommunikációs és szociális kompetencia, a gyermek, a készségek fejlesztése a pszichológiai és a szervezeti kultúra.

A fő probléma

A jelenlegi helyzet tanítási gyakorlat jellemzi jelenléte szignifikáns különbség a követelmények vonatkoznak iskolás gyermekek számára. Amikor megkapta az első osztályú, a tanulási folyamat feltárja a szintje a gyermek fejlődésének uzkopredmetnyh képességek és készségek (számolási, olvasási és így tovább.). Interjúk valóban átalakult egyfajta teszt, ami viszont ellentétes a rendelet a szövetségi törvény „A nevelés”. Sok szakértő aggályos ez a helyzet. Ezzel a megértés a folytonosság pre-fejlesztési problémákat lehet csökkenteni egy adott készítmény. Ebben az esetben a szülők kénytelen lesz erővel kihasználni a gyermek teste. Jelenleg elég gyakori versenyeztetési kiválasztási, vizsgálatok és interjúk. Ez a gyakorlat ellentétes a gyermek érdekeivel, és megsértette az alkotmányos jog. Szervizelés csak akkor fogadható el, mint egy lépés a szervezet a közelgő individualizáció az oktatási folyamatban. A gyakorlat azt mutatja, hogy mintegy 80% -a gyermekek iskolába korai fejlesztés, a tanulók az iskola előtti. A szülők hajlamosak húzni a gyermek megfelelő szintet, akkor szeretnénk, hogy ez a legintelligensebb, jól olvasható képes. Ugyanakkor, meg vannak fosztva az egészségügyi és gyakran váltanak érdektelenség a tanulás.

következtetés

Természetesen a folyamat folytonosságát kétirányú. Az első érték egy iskola előtti szakaszban. Úgy tervezték, hogy megőrizze értékét a gyermekkor, az alapot az egyéni adottságok, a gyermek, amely alapjául szolgál a sikeres a képzés a jövőben. Másrészt, az iskola felelős a további fejlesztése a gyerekek. Egy oktatási intézmény „pick up” a gyermek eredményeit, hogy adjon neki a lehetőséget, hogy dolgozzon, és a bennük rejlő lehetőségek a különböző területeken. Elemzés a tanítási gyakorlat azt mutatja, hogy most kell bevezetni aktívabban életében kifejlesztett elméleti álláspontot. A folytonosság elve kell végrehajtani most.