Mi a kompetencia? Kulcskompetenciák és azok értékelését. Hatásköre a tanár és a diákok

A "kompetencia" egy olyan szó, amely talán nem is olyan gyakran, de néha az ilyen vagy más beszélgetésekbe csúszik. A legtöbb ember egy kicsit homályosan érzékeli értelmét, zavarba hozva a kompetenciát és nem egészen pontosan. Ugyanakkor a pontos jelentése súlyos érvként szolgálhat a polemikában és a vitákban, valamint az eljárásokban. Tehát mi a kompetencia? Mit értenek és mit is? Megértjük részletesebben.

terminológia

Efremova szerint a kompetencia a tudás területe, és azon kérdések köre, amelyben az egyén jól tájékozott. A második meghatározás ugyanazon forrás szerint azt mondja, hogy ez a szó ugyanazokat a jogokat és hatásköröket is jelöli (egy tisztviselőre utal). Ez utóbbi a "szakmai kompetencia" kifejezésre korlátozódik. Valamivel szigorúbb, mint az első. De ez a meghatározás jobban illeszkedik a jelenlegi kérdés lényegéhez, hogy milyen kompetencia van, hiszen az első változatnak sok szinonimája van, és nem olyan szűk körű.

A hozzáértés és a hozzá tartozó feltételek

A kompetenciák és kompetenciák értelmezésének két módja van:

• azonosítás;
• differenciálás.

A hozzáértés, durván szólva, bármilyen kompetencia birtokában van. Annak megfelelően, hogy az utolsó kifejezést milyen mértékben veszik figyelembe, és az első koncepcióval való kölcsönhatásukat értelmezik. Egyébként úgy jellemezhető, mintha az egyén minõségét jellemezte volna. A kompetenciát eltérő módon kezelik - ez mindenekelőtt a teljes.

strukturálása

A kompetencia a következő elemek interakciójának szerves eredménye:

1. Trust. A személyes célok azonosítása, bizonyos tervek kidolgozása, projektmodellek építése, valamint a kívánt eredmény elérése érdekében tett intézkedések és fellépések. A célok és a személyes jelentések aránya feltételezhető.
2. Motivációs. Igaz érdeklődés és őszinte kíváncsiság a munkában, amelyben egy személy kompetens, saját okainak jelenléte, hogy megoldja az ezzel a tevékenységgel kapcsolatos minden felmerülő feladatot.
3. Orientáció. A külső előfeltevések (munkájuk alapjainak megértése, a tapasztalat megléte) és a belső (tárgyi tapasztalat, intersubjekt tudás, tevékenység módszerei, a pszichológiai sajátosságok stb.) Munkamódszerei. A valóságnak és a magadnak megfelelő értékelése - érdemei és hátrányai.
4. Funkcionális. Annak a képességnek a rendelkezésre állása, hogy nemcsak rendelkezzen, hanem a gyakorlatban is használja a megszerzett tudást, készségeket, módszereket és tevékenységmódokat. Az információs műveltség ismertsége a saját fejlődésük kialakulásának, az ötletek és lehetőségek innovációjának alapjaként. A nehéz következtetések és döntések félelme, a nem sablonos módszerek kiválasztása.
5. Controlling. A kurzus és a következtetések mérésére korlátozások vannak a tevékenységek során. Előrelépés - azaz az ötletek javítása és a helyes és hatékony módszerek és módszerek biztosítása. Az intézkedések és a célok összehangolása.
6. Értékelni. A három "én" elve: elemzés, értékelés, ellenőrzés. A tudás, a készségek vagy a választott cselekvési mód álláspontjának, szükségességének és hatékonyságának felmérése.

Mindegyik elem befolyásolhatja a többiet viselkedésével, és fontos tényező a "kompetenciaképzés" fogalmához.

kategorizálás

A terminológia lehetővé tette a kompetenciák általános értelemben vett megértését. Pontosabban három nagy kategóriára osztható:

• Útmutasd magad;
• Mások vezetése;
• A szervezet irányítása.

Mindegyik kategória számos fajot tartalmaz. Összesen húsz van.

A kompetenciák egy másik elvre is feloszthatók: például azon alapul, hogy ki birtokolja őket. Az ilyen típusok hatással lesznek a szakmákra, szervezetekre és társadalmi csoportokra.

Tekintsük a következőket:

1. A tanár kompetenciái. A szakmai és pedagógiai kompetencia lényege .
2. A hallgatók kompetenciái. Határozott ismeretek és készségek meghatározása.

Miért választották ezeket az embereket?

aktualitás

A tanár és a hallgató közötti kapcsolat egy összetett struktúra, amely számos elemből áll. Az egyiknél kevéssé megfelelő kompetencia egy másik problémával jár. Ami pontosan a tanár kompetenciájába tartozik, még ennél is kétértelműbb helyzet figyelhető meg.

A hallgatók kompetenciái

A legtöbb tudós ragaszkodik ahhoz, hogy a hallgatók kompetenciáit, pontosabban számukat szigorúan korlátozni kell. Következésképpen a legfontosabbakat választották. Második neve az alapvető kompetencia.

Az európaiak egyértelművé tették maguk listáját. Hat pont van benne. A hallgatónak:

• Ismerje meg a fő akciót;
• Gondolj - mint a fejlődés motorja;
• Keressünk - motivációs rétegként;
• Együttműködés, kommunikációs folyamat;
• Alkalmazkodás társadalmi javulásként;
• Lépjen le az üzletbe - mint a fentiek megvalósítása.

A hazai tudósok felelősségteljesebbé tették az ügyet. Itt vannak a hallgatók alapvető készségei (összesen hét):

• Képesség tanulni. Azt feltételezi, hogy egy önállóan tanulni képes diák ugyanazokat a függetlenségi készségeket alkalmazhatja a munkában, a kreativitásban, a fejlődésben és az életben. Ez a kompetencia biztosítja a diákok megválasztását a képzés céljának, illetve a tanár által választott cél elismerésének és elfogadásának. Ez magában foglalja a munka tervezését és szervezését, a kiválasztást és a speciális tudáskeresést, az önkontroll-készség rendelkezésre állását.
• Általános kultúrát. A személyes önérzékelés fejlesztése az egész és a társadalomban, a szellemi fejlődés, a nemzeti és interetnikus kultúra elemzése, a nyelvi készségek elérhetősége és használata, az erkölcsi és szociokulturális közös értékek önképzése, a toleráns interkulturális interakcióra való orientáció.
• Civic. Ez a kompetencia magában foglalja a társadalmi és politikai életben való navigálási képességet, azaz a társadalom, az állam, valamint a társadalmi csoportok tagjaként való elismerését. Az aktuális események elemzése és a társadalommal és a hatóságokkal való interakció. Mások érdekeinek figyelembevételével, tiszteletben tartva, egy adott ország vonatkozó jogszabályainak megfelelően járjon el.
• Vállalkozói. Nem csak a rendelkezésre állást, hanem a képességek megvalósítását is magában foglalja. Ezek közé tartozik többek között a kívánt és a tényleges arány, a tevékenységek szervezése, a lehetőségek elemzése, tervek kidolgozása és a munka eredményeinek bemutatása.
• Társadalmi. A társadalmi intézmények mechanizmusainak meghatározása, a társadalmi csoportok közötti kölcsönhatás, a társadalmi szerepvállalás, a diplomácia és a kompromisszumképesség, a saját cselekvés, közösség felelőssége.
• Információ és kommunikáció. Az informatikai képességek ésszerű felhasználása, az információs modellek építése , a folyamat értékelése és a technikai fejlődés eredménye.
• Healthcare. A saját egészség (erkölcsi, fizikai, szellemi, szociális stb.) És mások megőrzése, amely magában foglalja az alapvető készségeket, amelyek hozzájárulnak a fenti egészségtípusok fejlesztéséhez és fenntartásához.

Főbb képesítések (alapkészségek)

Az európai országok szinonimizálják a "képesítések" és a "kompetenciák" kifejezés jelentését. A kulcskompetenciákat alapkészségeknek is nevezik. Ezeket viszont azon személyes és interperszonális tulajdonságok határozzák meg, amelyek különféle formákban fejeződnek ki különböző társadalmi és munkakörülmények között.

A szakképzés kulcskompetenciái Európában:

• Társadalmi. Új megoldások és azok megvalósítása, a következményekért való felelősség, a személyes érdekek korrelációja a dolgozókkal, tolerancia az interkulturális és interetnikus jellemzőkre, a tisztelet és az együttműködés, mint a csapat egészséges kommunikációjának garanciája.
• Kommunikatív. Szóbeli és írásbeli kommunikáció különböző nyelveken, beleértve a különböző programozási nyelveket, a kommunikációs készségeket, a kommunikáció etikáját.
• Társadalmi-információkat. A társadalmi információ elemzése és felfogása a kritikus gondosság prizmáján keresztül, az informatika különböző helyzetekben való birtoklása és használata, az ember rendszerének megértése - a számítógép, ahol az első link parancsolja a második, és nem fordítva.
• Kognitív, más néven személyes. A lelki önfejlődés szükségessége és ennek a szükségletnek a megvalósítása - önképzés, fejlődés, személyes fejlődés.
• Interkulturális, beleértve az interetnikust is.
• Különleges. Magában foglalja a szakmai szférához szükséges kompetenciákhoz szükséges készségeket, a tevékenység függetlenségét, tevékenységének megfelelő értékelését.

Kompetencia és képesítések

A posztszovjet térségben lévő személy számára azonban kissé különös, hogy a címben szereplő kifejezéseket szinonimákként hallgatják. Felmerül a kérdés, hogy milyen kompetencia van, és új finomításokra van szüksége a világosabb meghatározáshoz. A belföldi kutatók elegendő előkészítést tesznek a képesítésre a keret aktivitására, stabil és korlátozott államokban. A kompetencia felépítésének egyik eleme.

De ez csak az eltérések kezdete. Továbbá a különböző forrásokban a kulcskompetenciák különböző elnevezésekkel és értelmezésekkel rendelkeznek.

Zeer a legfontosabb univerzális tudást, valamint interkulturális és interdiszciplinárisnak nevezte. Véleménye szerint elősegítik a konkrét szakterületekhez szükséges speciális készségeket, és alapul szolgálnak a nem szabványos és új helyzetekben való alkalmazkodáshoz, valamint a produktív és hatékony munkavégzéshez.

Szakmai kompetenciák

VI. Bidenko kiemelt egy másik fontos réteget - szakmailag orientált kompetenciákat.

A koncepciónak négy kötelező értelmezése van:

1. Az információk megszerzésében és elfogadásában való tartósan és rugalmasan alkalmazott kombináció, valamint a kapott problémák megoldása a szakmai környezetben; A fenti környezetkel való kölcsönhatás nyitottsága.
2. A minőségi, alkalmazási kör és a szükséges információk kritériumai, amelyeket a szabványok megtervezéséhez használnak.
3. A termelékenységhez és hatékonysághoz hozzájáruló tulajdonságok és készségek hatékony végrehajtása.
4. Olyan tapasztalatok és információk összevonása, amelyek lehetővé teszik egy személy számára, hogy munkája során előrelépjen.

Ha figyelembe vesszük a Bidenko által javasolt terminológiát, akkor azt a következtetést vonjuk le, hogy a szakmai alkalmasság nemcsak készség, hanem belső hajlam arra, hogy a munkaügyi szférában célszerűen és a feladat követelményei szerint járjon el. Az illetékes alkalmazott készen áll erre.

A tanár kompetenciája a szakemberek egyik kategóriája, és magában foglalja a szakmai és pedagógiai kompetencia területét is. Erről - lent.

Szakmai és oktatási kompetencia

A pedagógus kompetenciájának fogalma a tanár személyes képességeinek kifejezése, melynek köszönhetően képes az önálló oktatási intézmény adminisztrációja által ráruházott, illetve a képzés során felmerülő feladatok megoldására. Ez a gyakorlatban alkalmazott elmélet.

A tanár képességei a képességek három fő rétegére korlátozódnak:

• A tanítási módszerek használata a valós helyzetben;
• Rugalmasság a döntéshozatalban, különböző technikák minden feladathoz;
• Fejlesztése tanárként, ötletek innovációja és készségek fejlesztése.

E rétegek tulajdonlásától függően öt szint van:

• A kompetencia első szintje reproduktív.
• A második adaptív.
• A harmadik egy helyi modellezés.
• A negyedik a rendszermodellező tudás.
• Az ötödik a rendszermodellező kreativitás.

A kompetenciaértékelés a következő követelményeken alapul:

• Összpontosítson az egyéni jellemzőkre;
• A szakmai felmérés korábbi értékeléseinek összehasonlítása;
• A diagnózisnak - a kompetenciák fejlesztésére, a módszerek kidolgozására és a fejlesztési tervekre is irányulnia kell;
• Motivációk és lehetőségek létrehozása önelemzésre, önértékelésre.

A kompetenciaértékelés e kritériumok alapján támaszkodik:

• A tantárgy ismerete;
• innováció;
• A munkához való hozzáállás;
• Pszichológiai és pedagógiai alapok ismerete;
• A tanterv készítésének képessége;
• A tantervek hatékonysága;
• Pedagógiai tapintat;
• A diákok iránti hozzáállás;
• Egyéni megközelítés alkalmazása a munkában;
• A diákok motiválása;
• A diákok készségeinek fejlesztése a tudományos gondolkodásban;
• A kreatív gondolkodás fejlesztése a hallgatók között;
• Az érdeklődés képessége a témában;
• A lecke - a munkák és a tevékenységek típusa;
• A beszéd helyessége;
• visszacsatolás;
• Dokumentáció készítése;
• Önképzés, személyiségfejlesztés és a tárgyi tevékenység készségei;
• Tanórán kívüli munka:
• Kommunikáció a szülők, kollégák, adminisztráció

Magasabb szintű szervezetek kompetenciája

Érdemes megfontolni az olyan eseteket, amelyek maguk határozzák meg az alárendelt rangok kompetenciáinak kezelését. Milyen képesítésekre van szükségük?

Hatóság hatásköre:

• Politikák (belső és külső) végrehajtása;
• A társadalmi és gazdasági szféra ellenőrzése;
• Az alárendelt hatóságok hatásköreinek kezelése, biztosítva az egységes struktúra hatékony működését;
• Az összekötő elemek integritásának fenntartására való képesség;
• A felmerülő problémáknak megfelelő speciális programok kialakítása, a programok végrehajtása;
• A jogalkotási kezdeményezés jogának megvalósítása.

A hatalom, ahogy ismeretes, végrehajtói, igazságügyi és jogalkotói. A bíróságok hatásköre a szintjük alapján történik. Például a Nemzetközi Bíróság csak az államok közötti ügyekkel foglalkozhat, míg a gazdasági ügyeket választottbírósági eljárásnak vetik alá. Ezeknek a szervezeteknek a hatáskörét az alapszabályában meghatározott alapszabály határozza meg.

Üzleti szervezetek, cégek kompetenciái stb.

A vállalat alapvető kompetenciái stratégiai fejlődésének alapját képezik, amelynek célja a működésének javítása és a nyereség elérése. A megfelelő képesítéssel a szervezet nem csak a felszínen marad, hanem a következő szintre is. A kulcskompetenciáknak szorosan kapcsolódniuk kell a vállalat tevékenységéhez. Így lehetővé teszi, hogy a lehető legtöbbet hozza.

A szervezet kompetenciái az üzleti vállalkozás példájaként a kereskedelem területén:

• A tevékenység (piaci) ismerete és ezen ismeretek folyamatos frissítése;
• A megszerzett tudás elemzésének képessége és a megfelelő döntések végrehajtása a vállalat javára;
• A képesség, hogy folyamatosan előrelépjen.

következtetés

A kompetencia fogalma határos két fogalmat: kompetencia, amelynek hatálya kissé homályos, és képesítését. Az első kissé zavaros az eredeti, köszönhetően a lexikai jellemzők és etimológia és a velük való kapcsolat határozza meg a választást a kompetencia kifejezés. A képzett kissé bonyolultabb: az Európai Közösség meghatározta a fogalom, míg a hazai tudomány implicit szerződésben megkülönböztetni őket. Emiatt nem olyan egyértelmű, mint azt szeretnénk, ha a helyzet a kijelölése alapvető kompetenciák.