Bevezetés a GEF: tapasztalat, problémák és kilátások

A bevezetés a GEF a nevelési folyamat révén hajtják végre, a tanulmány a jogi keret az önkormányzati, a szövetségi és regionális szinten. Ezen kívül speciális munkacsoport alakul, a fő program fordítása intézmény diagram módszeres működését. Ugyanakkor a változások történtek a munkaköri leírások szerint a követelmények munkaerő. Ennek alapvető feltétele a bevezetése a GEF arra szolgál, hogy tájékoztassa a szülőket az átállás az új előírásoknak.

munkacsoport

Ez alkotja érdekében az igazgató. Ez létrehoz egy GEF végrehajtási tervet. Ez magában foglalja a következő kérdésekre:

1. A tanulmány a tananyagokat.
2. Fejlesztése az alaptanterv.
3. Munkahelyteremtés projektek az egyénekben.
4. Programjai kidolgozása kívüli tevékenységek.
5. Tájékoztatása a szülők és megvitatása velük az új szabványoknak (lesz ez vagy az a tanulság GEF).
6. A továbbiakban egy monitoring rendszer követni a főbb eredményeket.
7. Jogi keret megteremtése kísérő bevezetése a GEF az iskolában vagy óvodában. Ez magában foglalja a kiadvány a helyi cselekmények, amellyel aktivitását szabályozza a tanárok és az adminisztratív személyzet.

Az előkészítő szakasz

A bevezetés a GEF az óvodai vagy iskolai középvezetői végzik több lépésben. Az előkészítő szakaszban a megoldására számos kulcsfontosságú célkitűzéseket. Különösen a szabályozási keret egészíti ki a létesítmény a helyi jogszabályok. Különösen azt végzik:

1. Megalakult a rendelet a képzési munkaprogramjának a fő témák szerint a szabvány követelményeinek.
2. Változások a munkaköri leírások SD igazgatóhelyettes, az osztályfőnök a szervezet bevezetése a GEF.

Az előkészítő szakaszban a felmérést a szülők, hogy meghatározzuk a szükséges kiegészítő tevékenységek tanítási időn kívül. Egy lényeges ez a lépés, hogy állítsa be a módszeres áramkör működését. A fő irány kiáll vizsgálat anyagok együttj GEF. Az elemzés alapján végzett oktatási programok. Szülőkkel megbeszélést az új rendszer, amely kerül sor egy adott leckét a GEF. A találkozón, ők hozzák a célok és a standard. Az eredmények szerint az előkészítő szakasz, elrendelte szabályozó a pedagógusok munkáját, amelynek célja a után órás aktivitás program által jóváhagyott egyéb előírások (helyi) jár.

Az első nehézség

Ezek a korlátok a szakaszában hozza a jogi keret összhangba. Szövetségi szinten dokumentumokat hoztak létre, ahol vannak közös elképzelések és irányok. Bevezetés GEF nehezíti, hogy a programok konkrét iskolák, konkrét tárgyak és tanórán kívüli tevékenységek vonatkozásában a létesítmény. Mindazonáltal ezeket a nehézségeket le lehet küzdeni. Ebből a célból, egy munkacsoport jön létre. Tagjai gondosan tanulmányozza a javasolt szabvány hogy személyre szabott, egy adott intézmény. Ebben az esetben van szükség, hogy végezze el a mély elemzést az anyagok. Összhangban az eredményeket a fejlett jogi keret módosítjuk a program kívüli tevékenységek több irányban:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sport és szabadidős létesítmények.
3. Általános kulturális.
4. Társadalmi.
5. Szellemi és erkölcsi.

Bevezetés GEF gyökeresen megváltoztatja a megítélése a tanárok a tartalom, a tanulási folyamat és a tanulási eredmények. Innováció sok tanár van olyan dolog, mint az egyetemes tanulási tevékenységet. A tanárok jelentős tapasztalattal interakció a diákok, tudják, hogyan kell fejleszteni a gyermekek. A szerkezetátalakítási a tanár kialakult vélekedések és cselekvések lett komoly problémát jelent az adminisztráció és a személyzet.

módszertani támogatást

Bevezetés GEF óvodai nevelés igényli az adminisztrációs lépéseket. Szakemberek kell stabil motiváció a munka az új előírásoknak. Ugyanilyen fontos a módszeres készségét a tanár, hogy bevezesse a GEF. Ahhoz, hogy ezeket a célokat intézmények fejlesztése a blokk támogató intézkedések szakemberek. Az elsődleges cél a módszertani munka mellett a kialakulását OC modell az átállás az új szabványok, biztosítva a szakképzett alkalmazottak folyamatos fejlesztésével a rendszer.

program

Úgy tartják a leghatékonyabb megoldás oktatói tevékenység bevezetése során a GEF. A projekt biztosítja az integráció minden tanár a kollektív kreatív munka az innovációk kifejlesztése. Célszerű, hogy dolgozzon ki egy programot a módszertani tevékenység bevezetésével kapcsolatban a GEF. Vita a projekt végrehajtása a tanári tanács.

teachers group

Azok létrehozása növeli a munkavégzés hatékonyságát. Csoportok létrehozása (. Kreativitás, kamat, stb), akkor különös figyelmet kell fordítania a következőkre:

• A tanulmány a szakmai problémáit és szükségleteit tanárok.
• Biztosítja a lehetőséget, hogy válasszon a formák és módszerek kiválóság minden tanár. A tanárok önként vegyenek részt a különböző műhelyek, részt vesz ezeken. Pedagógusok kell adni, hogy az egyes képzési program, többek között távirányítással.

Forms módszeres tevékenység

Lehetnek oktatási és szervezési, kollektív és egyéni. Mivel a hagyományos oktatási formák közül

1. Pedagógiai tanácsot.
2. Találkozó.
3. Pedagógiai monitoring, diagnosztika.
4. Egyéni munka.
5. Self-tanárok.
6. Minősítést.
7. Műhelyek.
8. Nyílt órák.
9. Tárgy a héten.
10. Kölcsönös látogatások tanulságokat.
11. Creative jelentéseket.
12. Egyéni és csoportos tanácsadás.
13. Megismerése módszertani újítások vitát.
14. Műhelyek létrehozásával tanulságok rendszereket.
15. Bemutatása módszertani fejlesztések.

Főbb témák

Bevezetés GEF LEO csatolni:

1. Végrehajtása a nemzeti képzési kezdeményezés Az intézmény tevékenységével, tanár, tanár-predmetnika.
2. Frissítés technológia és tartalom az oktatási folyamat a végrehajtásával összefüggésben a GEF.
3. Megismerése tudatosság és oktatási anyagok szükségesek, hogy hatékonyan elérni a céljait.
4. A tanulmány a jellemzője a korszerű leckét, a tervezés és a kutatás és a tanórán kívüli tevékenységek.
5. A technológiai fejlődés értékelése ACU, az oktatás minősége, felkészülés a KF és a USE, a javulás a tanítás.
6. Monitoring az oktatási folyamat, az elemzés hatékonyságát.

első eredményei

Bevezetés GEF LEO kíséri nagyszabású munka. Mivel az első jelentős változás a tevékenységét az intézmény a következők:

• Jelentős növekedése pozitív motiváció.
• Javított ismeri a tartalmát szabványoknak.
• Javítása módszertani ismeretek az új technológiák fejlesztését.
• A hatékonyságát az információs és módszertani keret alapján, amelynek a végrehajtását a GEF.

Grade 1 átmenetként szolgál a gyerekek számára. Ebben a tekintetben, hogy szükség van pontos tevékenységének összehangolását a tanárok és oktatók. Annak érdekében, hogy biztosított a bevezetése a GEF óvodai. Már ebben a szakaszban, világos program kidolgozása, és képzést kell létrehozni minden egyes gyermek számára.

A bevezetés a GEF az 5. évfolyam

Szabványok olyan új vizsgálati módszereket a diákok. Szervezni ellenőrzési rendszer kialakulását egyetemes oktatási és objektív intézkedések, az oktatók és az adminisztráció az intézmény megfelelő képviseletet az általános megközelítést létrehozó fejlettségi fokát az anyag, a tartalom értékelési feladatokat használt funkciókat a képzésben. Az új szabványok orientált dolgozni eléréséhez minőségileg új eredmények és célok. Megkérdőjelezése tanárok 5 cl. Ez azt mutatta, hogy az izolálás és analízis feladatok, amelyek célja, hogy a kialakulását ACU nehézség tapasztalható akár 40% -a szakemberek. Az intézkedések értékelését képződési gyerekek nehezen összes tanár. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy hosszú ideig nem alakult ki egyetlen diagnosztikai alá, magán és metasubject eredményeit. Ebben a tekintetben a bevezetése a GEF az első helyen tartalmaznia kell a tanulmány tartalmát az értékelési rendszer. Meg kell értenünk, hogy milyen mértékben ösztönzi és támogatja a diákok, hogy pontosan hogyan fog visszajelzést, mi tájékoztató értékét, akkor ez tartalmazza a gyermekek, mint önálló tevékenység. A fő értékelési kritériumok és a program célkitűzéseinek láthatóan nem mastering minimális, és elsajátítását a vizsgált anyag a rendszer.

Analitikai módszerek eredmények

Amikor értékelték a különböző megközelítéseket. Ezek kiegészítik egymást. Mivel a legnépszerűbb formája és módszerek:

1. Tárgy / metasubject szabvány írásbeli és szóbeli munka.
2. Kreatív feladatok.
3. Projekteket.
4. A gyakorlati munka.
5. Önértékelés és önvizsgálatra.
6. Megfigyelések.

Külön E formák közül, hogy a végső átfogó és érdemi ellenőrzési munkát. Ahhoz, hogy egyedivé az oktatási rendszer szabványosított intézkedések nem lesz elég. A tanár meg kell tanulni, hogyan kell fejleszteni ezt a fajta munkát. Behatol a lényege elkészítése rendszerek munka, a tanár képes lesz megérteni, hogy ez képezi a tartalom és értékeli az ACU.

Árammonitorozás

Úgy végezzük útján egy táblázat az eredmények az oktatási folyamatban. Ezek kerülnek a „dolgozó tanár folyóirat.” Ez a dokumentum egy könyvjelzőt az aktuális rekordot. Magatartását kell rögzíteni és tárolni adatokat a fejlődés dinamikáját a hallgató, aki nem tükröződik a hivatalos lapban. Az értékelő táblázatok vannak beállítva a hatástartam vagy bázikus a probléma megoldásában. Tegyen egy jelet egy öt pontból álló rendszer. Továbbá, a 3. negyedévben elvégzett kísérleti ellenőrzés. Feladata, hogy időben észleljék meghibásodása vagy sikeres képzés. Attól függően, hogy ez a tanár épít további tevékenységek a hatékonyság tervezési anyag.

Végső következtetések év

Bevezetés A GEF megmutatta a relevanciáját elképzeléseket és végrehajtásának módjait az előírt szabványoknak. Ezek a kereslet a rendszer a modern oktatás. Logisztikai képességek lehetővé teszik az intézmények, hogy szervezzen egy határidőt, és túlóra hatékonyabban és rugalmasabban. A tartózkodás ideje alatt a gyermek az iskolában, ő kap egy pozitív kommunikatív tapasztalat, a lehetőséget, hogy kifejezzék magukat kreatív, aktív személy. A képzés során figyelmet fordítanak a projekt tevékenységeinek. Mivel a gyakorlat azt mutatja, a gyerekek érdeklődéssel csatlakozik a független információk keresését, annak értelmezése, bemutatása munkájukat. Amikor a látogató a tanulságokat, amelyek birtokában az ötödik osztályban, megjegyezte, hogy a gyerekek jobban kifejezni gondolataikat, akkor könnyebb válaszolni tanár kérdéseket. Aktívan vegyenek részt a párbeszédben. A gyerekek nem egyszerűen megismétli mindazt, amit látott vagy hallott, hanem beszélni, következtetéseket levonni, igazolja őket. Bevezetés GEF lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon önszerveződés készség, amelynek célja, hogy a feladatok elvégzéséhez. Ennek eredményeként a legtöbb gyerek képes megfelelően értékelni a munkájukat. Ami a tanárok, majd nézni őket ez azt mutatja, hogy az általuk kialakított egy bizonyos szintű módszertani felkészültség. A tanárok egy új tanulási tevékenység, a saját kommunikációs eszközök, multimédia információs forrásokat.

negatívumok

Bevezetés GEF kíséri, mint említettük, számos problémát. Emellett más dolog, a logisztika a feltárt hiányosságok, például hiányzik a szoba az épület intézmények tanórán kívüli tevékenységek. Az információs és tananyagokat ezen a területen javítani kell az erőforrás-potenciál. Ezen kívül is vannak a személyzeti problémák:

1. Fenntartható tanítási módszereket, fejlődött a korábbi években, sőt lassítja a bevezetése a GEF.
2. A projekt megvalósítása a munka megköveteli tanár birtokában releváns technológiák és technikák tökéletesen.

A becsült aktivitás , és a diagnózis vannak problémák, mint például:

1. Hiányzanak a szükséges anyagok elemzésére asszimiláció metasubject munkát. Ez nagyban megnehezíti a pedagógiai tevékenység.
2. Fejletlen tevékenységek építeni a portfolió diákok értékelési formát. Javításuk kell végezni, együttműködve a szülőkkel.

következtetés

Nehézségek a bevezetése a GEF elég. Azonban a legtöbb közülük egészen megoldott szinten egy adott intézmény. Ebben az esetben a legfontosabb dolog - nem térhet el a célokat. Emlékeztetni kell arra, hogy még a részletes módszertani anyagok, modern berendezés nem segít, hogy egy hatékony eredményt, ha a szakemberek maguk nem indul el magad. Ebben az esetben is kialakult egy információs, kommunikációs szakmai nem biztosítják a feladatok végrehajtásáról által meghatározott szabvány. Garantálja a célok eléréséhez az új tudatosság, magatartása, kapcsolatok, gyökeresen eltér a korábbi elképzeléseket az oktatási folyamatban.