Nem hagyományos órák

A mentorok a fiatal tanárok kérték diákjaikat mivel ez volt az első lecke, hogy meg van elégedve az osztályban. „Igen, ez jól működik, - mondta, - aktív kezek húzták.” Tapasztalt tanár fedezte fel a titkát. Mielőtt a leckét, amelyeket kifejezetten ülő osztály, a középső sorban - erős diákok, az ablak - „közepes” és közelebb az ajtót - a legtöbb gyenge: „Tehát, aki dolgozott veled?” Nem ajánlott tanár észrevette, hogy a tevékenység erős volt, részben az átlagos srácok. „És ezek képesek lesznek önállóan dolgozni, és - ő megjegyezte. - Te nem igazán szüksége van. " Ez a példa az iskolai gyakorlat eredménye a könyv „Jolly Iskola” A. Ershov. A szerző nem határozza meg, mi a tanulság. Nem számít, mert bármi is volt az egyetlen tárgy, amit a fajta órák, közömbös diákok nem kell. Mégis különösen szomorú, ha ez megtörténik az osztályban az irodalom, a téma, amely sok lehetőséget az érdeke, hogy minden diák, függetlenül a sorozat, amelyen ülnek.

A fő probléma

A probléma az érdeklődés - a fő az iskolát. Ez köszönhető az érdeklődés a folyamat ismeretszerzés válik a hajtóereje a szellemi, erkölcsi és érzelmi fejlődését az egyén. A diákok jobban megértsék, mennyire fontos a tárgy és a részvétel a folyamat önmagát kereső tudás, a különböző képzési tevékenységek, a fényerő az anyag, érzelmi reakciókat és az érdeklődés a tanár - a fő mutatók a megjelenése stabil vágy a tanulásra. De a hagyományos típusok és osztályok nem nyújtanak átfogó végrehajtása ezeknek a feltételeknek. Ez a fő oka annak, hogy motiválja a tanárokat, hogy vizsgálja meg az új, innovatív megközelítések a szervezet egy iskolai óra.

Rendhagyó bemutató, hogyan lehet megoldani a problémát

Míg a metodisták próbál létrehozni egy egységes osztályozási, nem szabványos típusú órák már megszilárdult a iskolai gyakorlat. Van egy csomó, és válasszon egy sor, hogy az opciót, ami szükséges, a tanár is vezetett csak megérzés. Ez a választás vezet jelentős hiányosságok a képzés hatékonyságának. Ez a spontaneitás és rendszertelen használat; hangsúlyozva formában át az anyag. Nem tradicionális formákat használni, mint egy leckét, amelyek nem fedik a korábbi vizsgálatok eredményeit.

Ellen bélyegek és sablonok

Számos publikáció párhuzamosan, két szempontból, hogy képviselje a formák és típusú osztályok, amelyek eltérnek a szokásos - „nem standard” és a „nem hagyományos”. Ez a modern technikát ismer órák:

- strukturálása tartalom és a forma, ami elsősorban az érdeklődés a diákok, és hozzájárul az optimális képességeik kibontakoztatását;

- ahol a tanár nem tapad különálló fázis az oktatási folyamat és minimális használata a hagyományos módszerek tanulsága;

- tananyag formájában kapcsolódó asszociációkat, érzéseket, amelyek segítenek, hogy a pozitív motiváció az oktatási tevékenység ;

- akik nem bántalmazták kliséket pedagógiai technológiák.

Rendhagyó teljesítménye a hagyományos elemeket

Hagyományos szokásos leckét elsődlegesen a hagyományos szerkezetben: a felkészülés az oktatási tevékenység - ellenőrzi a házi feladatot - motiváció - frissített támogatási tudás - a tanulmány az új anyag - rögzítő anyag - magyarázatot házi feladatot. Ezek az elemek jelen vannak a szerkezet a legtöbb szabványos órák. Hosszának variálásával ezeknek az elemeknek, megváltoztatva annak érdekében, nem lehet építeni, nem szabványos típusú órák. csak a különböző típusú normál leckét kaphatunk ilyen módon. A szerkezet a nem szabványos végrehajtását nemhagyományos tanulsága különböző hagyományos elemek. IV Malafaik megállapítja az ő „didaktika”: „Nem hagyományos leckét - ez a fejlődés, a mozgás a hagyományos szerkezetét a leckét.”

Anélkül, hogy felhagy a szabályok

Jellegétől függően a tanulási tevékenység kétféle nem szabványos leckét.

1. Az uralkodó logikai formák a szervezet tanulási tevékenységek: tanulságok, tanulmány, lecke, előadás, prezentáció leckét, bemutató, műhely, lecke, jelentés, útmutató, műhely, lecke-védelem esszék és projektek.
2. Azzal a jelenséggel, érzelmi és ötletes szervezeti formák tanulási tevékenységek: órák, órák készítmény-szerelés, lecke, történet, lecke-improvizáció leckét-túra (tour), play-leckét, az óra-koncerten.

Ilyen számos különböző típusú, nem hagyományos foglalkozások jelzi a vágy, hogy túlmutatnak a minta. De leküzdése a sablon nem azt jelenti, elutasítása az összes szabályt. Kiválasztása és a Q-ra vonatkoztatva, leckét szerkezetet nem lehet spontán megszűntek. Mindegyik továbbképzésnek saját arcát, saját, egyedi szerkezet, mert „nincs két pontosan egyforma tanult” (FF Bugayko). Ugyanakkor a tanár szabad elfelejteni, hogy az építési iskola, függetlenül azok formák (hagyományos és nem hagyományos), van egy közös vonása. Didacticians és metodistáknak követően izolált befolyásoló tényezők modellezése a szerkezet a tanulságot szakirodalmi:

- a program követelményeit, amelyek meghatározott, közvetlenül a leckét;

- az egymást követő feladatok (szerkezeti elemek), ami úgy érhető el végző didaktikus osztályokba;

- lecke típus, amelyet annak célja határozza meg.

Az összes nem szabványos elemek bármely tanulási folyamat, amellett, hogy a szerkezeti, kötelező és ugyanaz neki.