Óvodai nevelés: a rendszer, intézmény

Óvodai nevelés a minden gyermeknek joga van, amely végre a releváns oktatási intézmények azonban végezhető a szülők a saját életkörülményeik.

A statisztikák azt mutatják, hogy mintegy egyharmada orosz családok nem tudják emelni a gyermeket az állam előkészítő intézményekben. Ezért az óvodai nevelés hazánkban működik egyik prioritása a fiatalok politikai.

A történelem előtti oktatási rendszer Oroszországban

Követve az európai országok a 19. század végén a hazai terek kezdtek megjelenni előkészítő oktatási intézményekben. Az első ingyenes óvodai hazánkban alakult 1866-ban Szentpéterváron. Ugyanakkor kezdtek megjelenni magán oktatási intézményekben a gyermekek az értelmiség.

Az év első felében a 20. században, az oktatási program óvodai nevelés Oroszországban már eléggé fejlett. Hozzáférés megnyílt a nyilvánosság teljes tömegét fizetett és ingyenes előkészítő intézményekben. Az ország folyamatosan járt több óvoda, a szervezet, ami közel volt a jelenlegi szinten.

Óvodai nevelés a szovjet korszak

Az első program, amely szerint meg kellett dolgozni minden állami óvodák fogadták el, 1934-ben, és 1938 óta meghatározta a fő feladata az ilyen intézmények, kialakult a szerkezete intézmények dokumentált posztulál óvodák működését, útmutatást tanárok bevezetni.

A 40-es évek A múlt század korai gyermekkori oktatás elérte példátlan ezt az időszakot. Hozzáférés az ingyenes képzés érkezett több mint kétmillió gyermek szerte az országban.

1959-ben, miután teljesen új iskola előtti oktatás formájában bölcsődék. Ezek a szülők is küld a saját éves gyerekeknek 2-7 éves, és ezzel megváltoztatja a probléma rá a vállára közoktatás tanárok és felszabadítja a szabad időt a gyakorlásra foglalkoztatást.

Átfogó reform az oktatási rendszer, amelyet végeztek hazánkban az időszakban a 80-as évek közepéig 90-es évek A múlt század kialakulásához vezetett a „Concept kisgyermekkori nevelés.” A dokumentum nem tartalmazott számos alapvető elveket, amelyek követni a tanárok a gyermekek neveléséért:

1. Humanizálása - a fejlesztés kemény munka, tiszteletben mások jogait, a szeretet a család és a külvilág.
2. Személyiség fejlesztés - megerősítése fizikai és mentális egészség, a gyermek, segítenek megérteni az alapokat a gondolat és a munka.
3. Egyéni és eltérés az oktatás - a fejlődési tendenciák a gyermek, kisgyermek képzés alapján személyes érdekek, és képességeit.
4. Deideologization - Disclosure az emberi értékek, az elutasítás egy adott ideológia végrehajtásában oktatási programok.

költségvetési intézmények

Költségvetési szervek elismert non-profit orientáció szerint a rendelet a hatóságok, a helyi önkormányzati szervek a szolgáltatásnyújtás a nagyközönség kisgyermekkori nevelés. Az ingatlan ezen intézmények tartozik az állam jobb, de bízik a menedzsment rendelkezésére az oktatási hatóságoknak.

Finanszírozott állami óvodák a költségvetésből nyújtott támogatások formájában. Az ilyen szervezetek nem tilos üzleti, ha kap jövedelmet, amelynek célja a célkitűzéseket, amelyek létre az intézmény.

önálló intézmények

Óvodai oktatási rendszer lehetőségét sugallja a szervezet önálló intézmények. Ebbe a kategóriába tartoznak az intézmények által alanyok az Orosz Föderáció számára nyújtott oktatási szolgáltatások.

Finanszírozása önálló óvodák rovására szavatolótőke az alapító, a költségvetési támogatást. Közművek nyújtható itt, mint egy fizetett és ingyenes. Az ingatlan az autonóm intézmények irányítására kijelölt megbízott az önálló gazdálkodás.

A feladatok a modern óvodai oktatási intézmények

Most kiosztani az ilyen feladatokat működő iskola-előkészítő oktatás szervezetek:

• mentális és fizikai egészségi állapotának gyermekek védelmét az élet a diákok;
• a társadalmi és a személyes növekedés, a fejlődés a beszéd képességek, az elégedettség az esztétikai igényeket ;
• gyerekek oktatási életkoruknak, a fejlesztés iránti szeretet a világ, tiszteletben tartva a szabadságok és mások jogait;
• kölcsönhatás a szülőkkel, útmutatást és tanácsadást a fiatal családok.

A tanár óvodai nevelés

A fő feladat a tanár - a fejlesztés egy jellegzetes személyiség, a gyermek, a közzététel alapjait világérzékelés kialakulását értékek vonatkozásában a természet és a társadalom.

Tanár az iskola-előkészítő oktatásban kell a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

• a gondolkodás, a hosszú távú és a RAM;
• nagy érzelmi stabilitás, a tárgyilagosság értékelés, tapintat és erkölcsi
• empátia a környezetre igényeket;
• rendelkezésre álló kreatív képességeit;
• a képesség, hogy gyorsan váltani a figyelmet;
• kedvesség, a tolerancia, az igazságosság, a kezdeményezést.

Típusú modern óvodai

Tekintettel arra, hogy működjenek együtt a különböző korcsoportokban és specifikus, célzott egyéni oktatási gyerekek, ott vannak a következő típusú óvodai oktatási intézmények:

1. Hagyományos óvoda - végrehajtja a közös képzési programok és a gyermekek oktatása.
2. Óvoda gyermekeknek korán - a tanulók felkészítése kortól 2 hónapos és 3 éves. Kialakulásáért felelős az optimális körülmények, amelyek elősegítik a korai szocializáció és az alkalmazkodás a gyermekek a világ.
3. Óvoda idősebb gyermekek, óvodáskortól - végrehajtása alapvető oktatási programot, és szintén részt vesz a tanítási korú gyermekeknek 5-7 éves speciális csoportok, amelyek el vannak látva egyenlő lehetőségeket a jövőbeni siker az iskolában.
4. Óvodák hasznosítás és felügyelet - realizálódik nem csak az iskola-előkészítő program, hanem végezni a megelőző, az egészségügyi és higiéniai munkát.
5. Kompenzálása intézmények - a hangsúly végzik szakképzett korrekció a mentális és fizikai fogyatékosság hallgatók.
6. Óvoda, elsődlegesen egy adott tevékenység - amellett, hogy az általános oktatás, az oktatók megfelelnek az oktatási, személyes, szociális, esztétikai és művészi igényeit a baba.

Összefoglalva

Annak ellenére, hogy viszonylag jól kiépített iskola-előkészítő oktatási intézmények továbbra is kényes kérdés hazánkban továbbra is a javítása oktató személyzet, a formáció a személyes tulajdonságok tanárok alapon humanisztikus pszichológia.

Teljes közzététele a pedagógiai lehetőségek, egyre nagyobb a hatásköre pedagógusok, önképzés, korszerűsítése és fejlesztése a gyermekek oktatási intézményekben a rendszer - mindez az egyik legégetőbb probléma a korai gyermekkori oktatás.