Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban: a gyakorlatok, módszerek, elvek, vélemények

Neuropszichológiai diagnózis és korrekció gyermekek foglalnak el vezető pozícióját a tudományágak kapcsolódó területen normális és deviáns fejlesztés (egyedfejlődés). A munka alapja a koncepció egy dinamikus rendszer lokalizáció magasabb agyi funkciókat. Ma neuropszichológiai diagnosztikai és korrekciós vonatkozik az új gyakorlati szférában.

Célok és célkitűzések

Neuropszichológiai diagnosztikai és korrekciós gyermekek irányul:

1. Szintjének meghatározása formátlan magasabb funkciók azonosítása kompenzációs lehetőségeket.
2. Kialakulásának és fejlődésének a hiány pszichológiai folyamatokat. Ezt úgy érjük el, támaszkodva az erős kapcsolatok tárolt és létrehozza közötti funkciókat.

Főbb pontok

A szakértők elveken nyugszik neuropszichológiai Javítás. Először is, meg kell értenie, hogy ezek a módszerek nem jelennek meg a képzés. Azt sugallják, megalakult a fő funkciók és folyamatok, amelyek szükségesek a további fejlődéshez. Javítás kezdődik expozíció háttér elemei. Tehát van egy indirekt hatása a formáció deficiental funkciókat. A programot úgy kell kialakítani szerinti fejlettségi fokát az agyi folyamatokat. Vektor alakítási funkciókra - alulról felfelé, balról jobbra, belülről kifelé. Törvények internalizáció eljárás - alapján a program, amely birtokában van a neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. Gyakorlatok fokozatosan egyre összetettebbé válnak, és külső segítség feladatok teljesítésénél - csökken. Ennek eredményeként, a gyermek mozog a közös vállalat önálló irányítású, kihelyezése és hajtogatással utasítást. A program biztosítsa a képzési formában a játék. Szükséges, hogy a megszüntetése a feszültség, a motiváció növelésére, növeli a hatékonyságot az agyi aktivitás sérülés nélkül.

Jellemzői a program fejlesztési

neuropszichológiai hibajavító módszert választjuk külön minden egyes gyermek számára. Ehhez végeztünk egy szisztematikus elemzését az adatokat. A szerkezeti jellemzői a magasabb funkciók függ az irányt a tanítás munkát a fejlődési rendellenesség. Neuropszichológiai diagnózis és korrekció gyermekkori alapján végzett ábrázolások három funkcionális blokkok agyban (összhangban a koncepció A. R. Lurii). Különös figyelmet kell fordítani a létesítmény félgömb interakció. Ez szükséges a sikeres során minden mentális folyamatokat.

A kognitív szféra

A formáció kezdődik az első nap az élet. Az első kis ember benne van a család (home) életet. Itt kap egy hatalmas érzés: látja a körülöttük lévő emberek, hogy táplálja, úgy érzi, kicsit másképp, hogy a test, hangokat hall, zajok, stb Köztudott, hogy a különböző korú gyermekek mentális fejlődés egyenetlen .. Például, kialakulása a motoros funkciók legintenzívebben 1,5-2 év. A gyermek ebben a korban a tanulás megbirkózni tárgyak, a testükkel. Miután 1,5 évben aktivált beszéd fejlesztése. A gyermek elkezd építeni szókincs, kifejezések beszéd fejlesztése következik be, a határidő a kérdésekre, és szó teremtés. Minden funkció megfelel az érzékeny, amely felett alakul legintenzívebben. Megalakulása után, elkezd működni alapja a fejlesztés az alábbi összetettségétől mentális folyamatokat.

Eredeti agyi blokk

Úgy tartják az energiát. Az első egység biztosítja a kívánt hangot az idegrendszer, segít fenntartani az optimális állapotát ébrenlét. Normál aktivitása a szervezet csak akkor lehetséges, ha a stabil működés. Előforduló betegségek a funkciók az első blokk az agy nem teszik lehetővé, hogy a gyermek feladatok elvégzéséhez, bármilyen tevékenységet végezzen, játszani.

csökkent aktivitás

Ez az egyik fő tünetei a rendellenességek az agy tápegység aktivitást. Ezekben az esetekben a gyermek passzív, nem érdekel környezetben. Kognitív és motoros aktivitás minimális. Döntő jelentőségű egy ilyen helyzetben lenne neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. Gyakorlat kell irányítani a lokomotoros aktivitás stimulálása által, érzelmi és touch (tapintási, hallási, látási) területen. Kínált játékok a gyermek tartalmaznia kell ritmikus. Ebben az esetben, az biztos, hogy az érzelmi megerősítés. A stimulációs is használják aromaterápiás, masszázs, vízi terápia. A növekvő aktivitás a gyermek ajánlható nemcsak az egyes érzések, és azok egyre összetettebb rendszerek. A fő elemei, amelyek alátámasztják stimuláló neuropszichológiai korrekció gyermekkorban - gyakorlatok, amelyek megkövetelik, hogy a gyermek tartani egy bizonyos ritmust. Például, lehet, hogy sétált zenei kíséret egy adott hőmérsékleten, megérinti egy ütemet a dobokat, és így tovább. Ha a gyermek megtanulja, hogy tartsa a ritmust, ő kapta a feladatot a műszak. Ennek eredményeképpen, ő megpróbálta felvenni a változásokat, és ennek megfelelően járnak el. A papír is használható technikákat, amely egy átfogó neuropszichológiai korrekció (AV Semenovich program). Ezek közé tartozik, különösen olyan tevékenységek tartoznak, amelyek célja a kialakulását helyes légzés. Gazdagítják a gyermek pozitív energiát háttér befolyásolja művészetterápia.

Információ agyi blokk

Ő felelős fogadására, feldolgozására és tárolására. Programok oldalon struktúrák a test lehetővé teszi a személy hallani, látni, emlékezni és reprodukálja az információkat, és hasonlítsa össze a meglévő adatokat. Jogsértések a készüléket mutatjuk be a rossz azonosító képek vagy valós tárgyak. Súlyos esetben a gyermek nem is ismeri ismerős neki játékok vagy háztartási tárgyakat. Ha megsértése vonatkoznak hangzásbeli észlelés, hogy rosszul orientált térben, nem tudja meghatározni a hang forrását, hogy az illeszkedjen a tárgy, amelyet közzétesz. Amikor tapintható szabálytalanságok a gyermek alakított, torzított képet a test, lelassul a fejlődés a finom és a durva motoros készségeket. Meg kell jegyezni továbbá hiba a koordinációs mozgások.

látásromlás

Mivel az ilyen esetekben elvégzett neuropszichológiai korrekció gyermekkorban? Gyakorlatokat kell összpontosítania felismerés:

1. Valódi tárgyakat. Ha a gyermeknek nehézséget felismerni őket.
2. Valósághű képeket. A gyermek megtanulja, hogy meghatározzák a közötti levelezés a kép és a tárgy.
3. Zajos képeket. Miután a gyermek megtanulja, hogy megállapítsuk, milyen viszonyban tárgyak és illusztrációk, a problémát bonyolítja. Ő felajánlotta sematikus, vázlat, fekete-fehér vagy zajos képeket.
4. A fényképek Építési. Ebben az esetben a gyermek tanulni felismerni egy képet egy fragmense.

Zavarai hallás

Ebben az esetben a neuropszichológiai korrekció gyermekek mentális retardáció tartalmazza munkahelyek különbséget:

1. Nonverbális természet hangjai. A tanár során a játék bevezeti a gyermeket a víz zaj, nyikorgó ajtók, sújtotta leeső tárgyak, és így tovább. Ezek a hangok a gyerek is létrehozhatunk saját és telepíteni, így a kapcsolat a cselekvés és a zaj. Miután ebben a tartományban kell fokozni tárgyalásra érzékelés. Gyermek kedvezmény hangszerek vagy játékok és így tovább.
2. Beszéd kontrasztos hangok. Gyermek, tanulni különbséget tenni a különböző zajok érdekelt és a beszédet. Még mindig nem teljesen értem a szavakat és kifejezéseket, de már abban a helyzetben, hogy különbséget különböző hangokat. Például a felnőtt beszéd - magán- és mássalhangzók. Egy gyerek is hiszem, hogy közeledik a kígyó (a hang "sh-sh-sh"), vagy a sík ( "oo-oo-oo"). Miután ez a feladat bonyolult. A gyermek megtanulja megkülönböztetni egymáshoz közel hangokat. Ezután az osztály be a játékot, ahol elkezd szólni egyszerű szótagból ( „á”, „bi-bi”, stb.) Nehezebb a feladat, amelynek során a gyermek megtanulja, hogy megértsék a szavakat, amelyek különböznek egy hang. Például, azt kérte, hogy egy „tál” és a „medve”, és így tovább.

beszédértés

Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban végzett az egyszerűtől az összetett. Először is, a gyermek tanítják megérteni egyszerű az egyes szavakat. Kérésére egy felnőtt, ő ad némi képet vagy objektumot. A gyermek akkor megtanulja érzékelni, és kövesse az utasításokat (más - az egyszerűtől az összetett, két- vagy háromfokozatú). A folyamat során, akkor meg kell adnia a gyakorlatok játékosan összefüggésben. Ebben az esetben a gyermek nem végez semmilyen feladatot, és olyan műveletet hajt végre.

tapintható rendellenesség

Vegyük, ebben az esetben, a neuropszichológiai Javítás. A gyakorlatok az első helyen, ott kell lennie egy munkát szenzoros fejlesztés, amelyben a gyermek kap egy másik érzés a saját testét. Az eredmény egy átfogó képet róla. A gyermeknek meg kell világosan megérteni, ahol bármely testrész, mit csinál, amelyek abból erednek, tapintását.

fejlesztése memória

Neuropszichológiai korrekciós tanulási nehézségekkel gyermekek célja összpontosítva a gyermek figyelmét egy adott témáról. Megfigyelések azt mutatják, hogy amikor a kezelni memóriát kapott anyag segítségével egy csatornát az érzékelés, ott az a képesség, hogy reprodukálja a kapott adatok más módszerrel. Egyszerűen fogalmazva, a gyermek, aki emlékszik a rossz információt a tárgyaláson könnyen felhívni a memóriából 5-6 kép. De gyakran a gyerekek nem tudják használni ezeket a képességeket. A neuropszichológiai korrekciót elvégezni, figyelembe véve a kronológiát fejlődését memóriát. Kezdetben úgy tűnik, az emberek és események, amelyek az érzelmi értelme a gyermek számára. Tehát elsősorban az emberek között azonosítja magát az anyja, majd azokat, akikkel vonatkoznak némi tapasztalat (valaki aki szeret játszani, hogy valaki fél). Játék ülés meg kell erősíteni az adatok a memóriában - első egyszerű, akkor összetett. Használhatja a különböző versek, nyelvtörő, dalok és így tovább.

csökkent figyelem

Ez nyilvánul meg a tevékenység minden területén. A gyermek nem tud koncentrálni még érdekes játékok, ő megzavart minden zaj (szél az ablakon, egy bukott tárgyat, és így tovább.). A neuropszichológiai korrekciót is végeznek a játék során. Először is, a szakértő megállapítja a gyermek határozza meg a tárgyak és játékok, amelyek érdekes neki. Ezek vonzzák a baba figyelmét. Ezután a gyermek megtanulja összpontosítani néhány érdekes játék röviden. A kihívás itt az, hogy a figyelmet néhány percig. A tanár használ erre a további ösztönzést. További neuropszichológiai gyermekek korrekciós magában osztályok eloszlása figyelmét. Például egy gyerek nem kínál egy, és néhány játékot. Megtanulja, hogy kölcsönhatásba lépnek velük egyszerre. Ennek eredményeként, a játék egyre érdekesebb. Ezután a feladat bonyolult lehet: nem az, hogy néhány játékot előtte, de más-más irányba, növelve ezzel a játéktérre.

A neuropszichológiai korrekció: vélemény

A gyermek lehet navigálni a környezetben, érzékelni az új információk, kölcsönhatásba más embereknek meg kell határoznia a különbségek és hasonlóságok között a jelenségek és tárgyak, hogy képes osztályozni őket, hogy nyomon követhessék a kapcsolat a két esemény között. A fejlesztés a vizuális-motoros gondolkodás - az első kihívás, hogy hozza neuropszichológiai Javítás. Vélemények és szülőként azt sugallják, hogy a gyakorlati képzés során zajlik a gyermek:

1. Tudatosság alkalmassága különböző elemek.
2. A formáció elképzelései közötti különbségeket és hasonlóságokat objektumok és méretüket.
3. Megértése az ok-okozati összefüggések.

Amikor feladatokat teljesítő fejlődésének térbeli megjelenítés képessége, megfigyelések azt mutatják, hogy a gyermek van kialakítva megértése a kép, a téma és a szavakat, nem jelezték. Egy kifinomultabb szinten hoz létre az összefüggést az ábra és az esemény. Azok a gyerekek, akik nem használják, hogy kommunikálni, megtanulják kifejezni vágyait képek segítségével. Például, ha a gyerek akar inni, azt mutatja, a felnőtt kép egy csésze, ha séta - Divat illusztráció és így tovább. Ez szervezési módja az élet és a kommunikáció akkor használjuk, ha kölcsönhatásba autista gyermekek számára. Ezen kívül, a gyermek kezdi megérteni a jelentését jelenet képek és sorozatok.

Harmadik agyi blokk

Ő felelős a programozás, szabályozása és ellenőrzése komplex tevékenységet. Ennek köszönhetően a készülék által nyújtott szervezet aktív tudatos mentális viselkedés, az összetétele a program és cselekvési terv, valamint nyomon követi a teljesítményt. Amikor dolgozik a gyerekekkel, ahol ezek a funkciók sérülnek, fontos szem előtt tartani, hogy a foglalkoztatás el kell végezni csak a formája a játék. A gyermek nem lesz sokáig ülni az asztalnál, hogy hallgatni és feladatok elvégzésére, hogy ő nem akar.

félgömb alakú kölcsönhatás

Nagyon fontos, hogy a szellemi tevékenységet. Ha a kommunikáció sikertelen, lehet, hogy a nehézségeket vagy elérhetetlenné válik a mozgás koordinációját (kölcsönhatás a láb és a kéz, séta, stb.) A következő szinten nem képződik az a non-verbális kommunikáció és a nyelvi funkciók nehéz folyamat beérkező adatok elemzésére. Az első lépés az, hogy dolgozzanak ki közös motoros koordinációt. Erre a célra különböző torna programok, kerti játékok. Ezek alapján építi további munka fejlesztése közötti kölcsönhatás különböző részein a szervezetben. Ezzel párhuzamosan a gyermek osztályok használatával lágy anyagok. Ő sculpts egyszerű figurák agyagból vagy gyurmából, összegyúrjuk a tésztát, két kézzel.

ujj torna

A függőség kialakulása egy gyermek beszéde az teljes mozgékonyságát Kísérletileg igazoltam. Tanulmányok azt mutatják, hogy ha a mozgástartomány a megfelelő korú, képes a gyermek, hogy kifejezzék gondolataikat hangosan is a normál tartományban. Fejlődésének köszönhetően az általános és ujj típusú motor növeli a hatékonyságot, az agykéreg. A tanár használhat a gyakorlatokat, majd egy beszédet a gyermekek szerepelnek a fő program logopédiai ülésein fizkultminutok.

pihenés

Relaxációs gyakorlatok végeznek valamennyi szakaszában Javítás. Lehet azok teljesítményét zenével. A gyermekek számára a helyére (az asztalon) tegye a kezét a fejére, és csukja be a szemét. Ők is megy a szőnyeg a hátadon, nyújtsd a karod az Ön oldalán, tenyérrel lefelé. Ebben az esetben arra ösztönzik, hogy nyújtsa be a történetet részvételüket. Például a repülő egy felhő, és érezte, meleg szellő a arcán. Gyakorlat lehet kitölteni a következő szavakkal: „Nos, a szél hűvös volt, és azt akarta, hogy visszatérjen a földre.”

Foglalkozás a logoritmike

A sajátos szerkezetét során képződött annak gyakorlati működése. Ez magában foglalja:

1. Mozgás zenei kíséret nélkül, amely magában foglalja a különböző típusú járás.
2. Dance.
3. Finger torna, feltételezve teljesítését sajátos intonáció.
4. Légzési gyakorlatokat, amelyek erősségét kilégzés, relaxációs elemekkel.
5. A dal kíséri gesztusok.
6. Csuklós torna beleértve gyakorlat elemeit utánozzák.
7. Gyakorlat négysorosaiból segítségével mozgásokat.
8. Logopédiai gyakorlatok.

jellemzői

Minden gyakorlatokat végzik utánzata. A képzése során a tanár kell választani egy helyen, hogy az arcán lehetett látni, hogy minden gyermek meg tudja ismételni a csuklós és az arc mozgását. Kívánatos, hogy az összes ült egy kör vagy egy félkört. Ebben az esetben a gyermek lesz jó, hogy a tanár, szinkronban vele mondani, és ismételje anyag.

Az érték a képzés

Amint azt a sok éves tapasztalat figyeli a gyerekek, hogy óvodáskortól általános beszéd elmaradottság, aktívabb, benne a közös játékot. Ők gyorsan megtanulják a szabályokat, amelyeket aztán az önálló tevékenység. Játék gyakorlatok megelőzésére fáradtság gyerekek járnak, mint egy olyan érzelmi kiadás, és lehetővé teszi, hogy elérje a maximális javítással és tanulási hatást. Osztályok óvodás, így meg kell változtatni lehet.

következtetés

A fenti program tekinthető egyetemesnek. Ez épül alapján neuropszichológiai megelőzésére és korrekciójára széles körű rendellenességek, egy meglehetősen nehéz kombinációt beszédzavarok, mentális retardáció nyilvánvaló elszigetelt hibák az egyes folyamatokat. Elemek, amelyek szerepelnek a programban, már sikeresen alkalmazott munkáját a tanulók nehézségei az oktatási programok kidolgozása.

Mielőtt javító fejlesztési osztályok kell beállítani a kezdeti fejlettségi szintje agyműködés gyerekek. Ennek megfelelően, meg kell választani, hogy a pont, ahonnan szeretne dolgozni. Például jelenlétében durva beszédzavarok ajánlatos kezdeni a zene és a szenzoros tevékenység aktivitásának fokozására, a gyermek. Ha kifejezett megsértése, ha a fejlődés nagyon lassú, a munka akár évekig is eltarthat. Ezekben az esetekben, megállás nélkül a képzés kialakulását az alapfunkciók meg kell figyelni, hogy az alkalmazás a megszerzett készségek az életben.

Ha a szabálysértés nem nagyon durva, a színpad azonosítani kell, ami már letették a gyermek a saját. A munka kezdődik az utolsó is. érhet egyértelmű pozitív eredményeket megfelel a program-sorozat.