Modern pedagógiai képzés Oroszországban

A tanárképzés - egy olyan rendszer előállítására tervezett általános szakemberek, valamint az iskola előtti, alapfokú, alap- és középfokú oktatásban. Jól képzett tanárok közismereti tárgyakat és szakiskolák, tanárok foglalkozó intézmények további gyermekek oktatása, szociális munkások és mások. Ha figyelembe vesszük ezt a kifejezést tág értelemben, hogy gyakran használják, ha beszélünk a képzés valamennyi személy kapcsolódik a nevelés és az oktatás a fiatalabb generáció (szülők is).

sajátosság

Tanárképzés az Orosz Föderáció jellemzi a magas követelményeket szakmai tevékenység, valamint a személyiség a tanító, a tanár, mint a téma az oktatási folyamat és pedagógiai kommunikáció.

Ezért a minősített képzési folyamatot kell nagyon komolyan kell venni. Modern tanárképzés középpontjában két feladatot. Először is, meg kell, hogy támogassák a szociális és értékét a személyes fejlődés a jövő tanár, a polgári és erkölcsi érettség, az általános kultúra, alapképzés. Másodszor, hogy elő kell mozdítani a specializáció és a szakmai fejlődés a választott területen a pedagógiai tevékenység. Azt mondhatjuk, hogy a teljes személyisége fejlődését a tanár - objektív alapon és feltételek biztosítása a képzés hatékonyságának tanárjelöltek.

Egy kis történelem

A történelem tanárképzés Oroszországban kezdődött a XIX. Ezután a rendszer is bemutatásra került, hogy a szakirányú képzés az egyházi tanítók, tanárok szemináriumokban és a tanári másodosztályú iskolák, tanfolyamok alsó középfokú oktatásban az egyházmegyei iskola és leányiskola, valamint a kiegészítő képzés, melyet végzett speciális pedagógiai képzés.

oktatási intézmények nyíltak részeként egyetemek, előkészítéséhez szükséges tanárok kerületi iskolák és a gimnáziumok. Oktatási bennük esetében 3 évig, majd nőtt 4 év 1835. Minden tanár arra készül, hogy tanítsa több tárgyat.

Mivel 1859-ben szervezett egy másik modellt tanárok képzését, akik már egyetemi oktatás. Nyílt tanfolyamok diplomások fizika, matematika és történelem és filológia. Történelmi és Filológiai Intézet a gyönyörű ősi város (alapítva 1875-ben) és a St. Petersburg (1867) előállítása a második felében a XIX században, a legtöbb tanár klasszikus gimnáziumok. Ezek a nyilvános iskolák egyenlő az egyetemek.

Oroszországban, volt egy sor előfeltételek kialakulásának felsőoktatás a késő XIX és XX század elején. A tanárképzés és a tudomány kapott kellő fejlődés ezen idő alatt, sok tudós foglalkozó elméleti betartása (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev, és mások.).

Az egyetem elején a XX században két fogalom az oktatás tekintett bennünket. Ezek közül az első volt az elképzelésen alapul, a képzést nyújtó pedagógiai karokon vagy szervezeti oktatás. Úgy gondolták, hogy az elméleti tanulmányok és kutatások. Annak érdekében, hogy megszervezze a tanítási gyakorlat támogató intézmények jöttek létre a karon. A második fogalom magában foglalja a kialakulását követően az egyetem és összpontosított kutatás és fejlesztés.

Ugyanakkor van egy tanárképzési modellt, amely az úgynevezett integrál. A szakképzést kombinált felsőoktatásban. Két évvel formájában előadások általános tudományos képzés, mert követte tanítási gyakorlat az általános iskolában vagy gimnáziumot.

A szovjet időszakban

A RSFSR után 2 fordulat érvényesült alaktól pedagógiai kialakulását. Az első közülük - egy álló intézmények (szakiskolák és a tanárképző intézmények). Az oktatás tartalma célozta végrehajtásának politikai feladatokat. A második lehetőség - egy hatalmas rövid távú kúrák. Ők szerveztek a az írástudatlanság és a tömeges politikai propaganda.

Az elején az 1930-as évek. nagy figyelmet fordítanak a képzési tanárjelöltek az alapjait a marxizmus-leninizmus, a testnevelés és a katonai képzés és a pedagógia kapott mintegy 10% -a órakeret. 1935-ben, a népbiztosságon be minden karon új tantervek (kivéve historical). Sok időt fordítani az elsajátítását pedagógiai készségek, a tanácsadás és a választható kurzusok. Az állam része lett a tanár, mint egy ideológiai dolgozók. A fő cél a képzés a tanárok felkészítése, akik átitatva kommunizmus eszméje.

A 30-as években az egyes autonóm köztársaság volt tanárképző intézet. 1956-ban, a tanárok főiskolák, amelyik egy hiányos magasabb oktatás átalakul az iskolák és pedagógiai egyetemek, képzési tartó 5 év.

Oktatás a poszt-szovjet időszak

1990 óta aktívan fejlesztett a reform a tanárképzés. Ezzel kezdetét veszi egy új szakasz, amely jellemzi az a tény, hogy a menedzsment ezt a folyamatot már nem visel politizált. A tanárképzés célja volt a jogi szabályozás. Az alapot a megújított orosz oktatás tanuló-központú megközelítés, hogy minden diák. Célja továbbá, hogy integritásának biztosítása érdekében a programok célzó oktatás és képzés az emberi értékek, a szakmai és személyes fejlődés jövőbeli tanárok. History tanárképzés azt mutatja, hogy sok nehézséget ment, elnyeli a legjobb.

A fő irányai az oktatás ma

Modern pedagógiai nevelés irányába fejlődik egyetemesség. Ez igyekszik, hogy hozzájáruljon a teljes kifejlődése az emberi kultúra, a kiviteli alak. Ez megfelel a jelenlegi fejlődési szakaszában a társadalom.

Ez egyre fontosabb döntés társadalmilag jelentős problémát jelent a tanárképző intézményeket, mint például az elemzés a pedagógiai módszerek és fejlődésének elősegítése oktatási infrastruktúra a régióban (ez alátámasztja a természetes igény a régiók központok létrehozásának a kultúra és az oktatás).

A különleges szerepe az ilyen típusú képzés célja annak biztosítása, hogy az egyik legnagyobb modern emberi jogok - az oktatáshoz való jogot, hogy megvédje a feltétel a diákok, különösen a gyermekek, a hozzá nem értés a részét felnőttek, kezdve a szülők és a tanárok, az oktatók szakmai szférában.

A XXI században volt egy eltolódás a kétszintű modell alap- és mester fok. A tanárképzés RF integrálódott az európai oktatási térben.

problémák

A mai világban, az emberek számára egy korlátlan mennyiségű információt. Jelentős is vált arra, hogy kivonat jelenti tapogatni kapcsolat, megoldani a problémákat, kidolgozására és végrehajtására projektek, hogy nem triviális művelet.

tanárképzés probléma az, hogy felkészítse szakemberek képesek dolgozni a kialakulását a személyiség, az innovatív fejlesztése és korszerűsítése, van társadalmi-orientált világnézetét. Modern pedagógiai egyetem van szükség, hogy felkészítse diplomások, akik képesek dolgozni a személyes fejlődés, ami a tárgya multikulturális civil társadalom integrálni a nemzeti és a globális térben.

A trend a képzés tanárjelöltek alapján moduláris elv és a kompetencia megközelítés képzési problémákat is okoz a tanárképzés, valamint a programoknak meg kell változtatni megfelelően az új követelményeknek a valóságot. Ma egy csomó időt a képzést, hogy a diákok az elmélet, a gyakorlatban ez adott nagyon kevés idő. Szükség van a felsőoktatási intézmények számára, hogy működjenek együtt az iskolák és főiskolák összpontosítani szerzés diákok és egy jó tapasztalat.

A kapcsolat a tudomány

A tanárképzés és a tudomány megpróbál lépést tartani, bár ez nem mindig lehetséges. A tudomány fejlődése gyorsabb az innováció nem mindig gyorsan be az oktatási rendszerbe. Újabban azonban használni egy csomó új tanítási módszerek. Számítógépek amelyek fel vannak szerelve kiváló minőségű képzési programok tökéletesen megbirkózni a tanulás menedzsment feladat. Alkalmazza a legújabb tudományos eredményeket, a kísérleti platformok, módszerek és technológiák az oktatás és önképzés.

Óvoda tanárképzés

Képzési program az óvodai nevelés célja, hogy megfeleljen a követelményeknek a valóság. Óvoda tanárképzés nagy figyelmet fordít az óvodai, az általános, a kognitív pedagógia és a pszichológia. Pályakezdő képzés lesz képes alkalmazni tudásukat az állami és a magán oktatási intézmény középpontjában a gyermekek fejlődését az iskola-előkészítő, középfokú oktatás, kiegészítő képzés, a közepén a gyerekek kreativitását, valamint hogy végezzen független oktatási tevékenység (tutor, dada, vezetője a gyermek központ , óvoda).

Munkaterületek szakemberek

A tanár óvodai nevelés tartja a gyermekek nevelési és pedagógiai munkát, megteremti a feltételeket egy kényelmes életet gyermekek tartózkodásuk során az óvodai intézmény igyekszik feltárni az egyes gyermekekre jellemző. Azt is mutatja, a bonyolult az összefüggés a szülők, szervez konzultációkat, lebonyolítása különböző megelőző tevékenységek (ülések, műhelyek).

Szakmai és tanárképzés

Ez a fogalom magában foglalja a kialakulását a személy, aki képes hatékonyan megvalósítani magukat az alap- és középfokú oktatásban, képes felismerni az összes komponenst az integratív nevelési folyamat, végezzen teljes körű szakmai-nevelési feladatokat. A tanárképzés és a tanárok szakmai kapcsolatban, de az utóbbi időben egyre gyakoribbá vált.

további oktatás

További tanárképzés szükséges tanárok képzést. Továbbá, az ő segítségével, a felfrissítő oktatást végezni, amely ahhoz szükséges, hogy frissítsék szakmai tudás, javítani az üzleti készségek, felkészülni az új munkavégzéshez. Emellett kiegészítő tanítást hallgatók részmunkaidős és a nappali tagozatos hallgatók.

következtetés

Így azt mondhatjuk, hogy a tanárképzés - többszintű és komplex folyamat, amelynek középpontjában a felkészülés a szakemberek, pedagógusok, nagybetűvel, amely képes lesz arra, hogy felnőjön a reményben, egy új generációs képzés és oktatás.